Para el reto final del curso hemos diseñado el siguiente plan de acción:

Plan de acción Derechos de la Infancia

USO RESPONSABLE DE LAS REDES SOCIALES: INTERVENCIÓN EDUCATIVA

"No seas la estrella" - UNICEF

• Destinatarios: alumnos de 3ºEP

• Temporalización: 4 sesiones de 50 minutos

• Objetivos:

1. Reconocer las características de un uso responsable de las redes sociales.
2. Identificar los principales riesgos que conlleva una sobreexposición de la vida privada.
3. Diferenciar contenidos apropiados e inapropiados
4. Elaborar un decálogo colaborativo de riesgos y protocolos de actuación.

• Contenidos:

1. Conceptos de identidad digital y reputación online.
2. Protección de datos personales: importancia y riesgos.  
3. Contenidos apropiados e inapropiados. Identificación y riesgos. 
4. Ciberacoso y acoso escolar: prevención y actuación. 

 

• Actividades:

    1ª SESIÓN: inicio

       - Actividad 1: BRAINSTORMING

Duración: 10 minutos.

Agrupamiento: gran grupo

Descripción: Evaluaremos los conocimientos previos de los alumnos realizando una serie de preguntas al grupo: ¿qué son las redes sociales? ¿para qué sirven las redes sociales? ¿qué peligros puedo encontrar? Las aportaciones serán escritas en la pizarra para posterior debate y análisis.

      - Actividad 2: VISUALIZACIÓN DEL VÍDEO "No seas la estrella"

Duración: 10 minutos.

Agrupamiento: gran grupo

Descripción: Proyectaremos el vídeo en la pantalla digital e iremos parándolo para analizar lo que estamos viendo. ¿Por qué está esa gente en esa sala? ¿Quienes son estas personas? ¿Son famosos? ¿Por qué parecen preocupados? ¿Qué emociones podéis identificar?

      - Actividad 3: DEBATE y CONCLUSIONES

Duración: 15 minutos.

Agrupamiento: gran grupo

Descripción: Tras la visualización del vídeo realizaremos un debate sobre los riesgos de compartir información personal en las redes sociales. Revisaremos la pizarra para localizar aquellos conocimientos previos que tengan relación con el vídeo y debatir sobre ellos.

Tras el debate trataremos los conceptos de identidad digital y reputación online y hablaremos de la importancia y riesgos de compartir datos personales para concluir la sesión. (15 mins.)    

    2ª SESIÓN: desarrollo 

      

       - Actividad 4: CIBERACOSO 

Duración: 20 minutos.

Agrupamiento: 1 - 2 - 4 (individual - pareja - grupo)
Descripción: Entregaremos una hoja a cada alumno en la que figure la palabra "ciberacoso" junto con una tabla dividida en tres columnas con los números 1, 2 y 4 en la parte superior. Daremos 5 minutos para que cada alumno/a, de manera individual, responda lo que entiende por esta palabra en la columna 1. Pasado este tiempo les daremos otros 5 minutos para trabajarán en pareja en la columna 2 poniendo en común las respuestas. Para finalizar, trabajaran en grupo de mesa (4 alumnos) para cubrir entre todos la columna 4. Para ello tendrán que ponerse de acuerdo para que con todas sus respuestas escriban una que unifique todo lo trabajado. Tendrán 10 minutos.

        - Actividad 5: EXPOSICIÓN ORAL 

Duración: 20 minutos.

Agrupamiento: grupos de 4 alumnos

Descripción: Cada grupo expondrá oralmente sus conclusiones recogidas en la columna 4 de la actividad anterior.

        - Actividad 6: LECTURA INFOGRAFÍA 

Duración: 10 minutos.

Agrupamiento: individual 

Descripción: Para concluir la sesión leeremos la siguiente infografía del Ministerio de Educación sobre el ciberacoso así como el protocolo de actuación en estos casos.

Fuente: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte   

Fuente: www.tepongounreto.org            

   3ª SESIÓN: conclusiones 

           Revisión de la sesión anterior (5 mins.)

          

       - Actividad 7: DEBATE  

Duración: 10 minutos.

Agrupamiento: gran grupo 

Descripción: Debatiremos sobre los contenidos apropiados e inapropiados en relación con nuestra privacidad y reputación online.

- Actividad 8: DECÁLOGO COLABORATIVO     

Duración: 35 minutos.

Agrupamiento: grupo de 4 alumnos 

Descripción: Cada grupo (5 en total) definirá dos riesgos en el uso de redes sociales y explicará cómo podemos actuar ante ellos. Tendrán 10 minutos para elegirlos y pensar en cómo podemos actuar. Realizaremos una puesta en común en el aula y pasaremos a realizar un decálogo colaborativo a modo de mural para el aula.

 

  4ª SESIÓN: revisión y evaluación

            Revisión de las sesiones anteriores y resolución de dudas (15 mins.)

- Actividad 9: AUTOEVALUACIÓN   

Duración: 20 minutos.

Agrupamiento: individual

Descripción: Se dará a cada alumno una rúbrica con cuatro criterios de evaluación por cada uno de los objetivos descritos anteriormente: 1. Muy poco. 2. Suficiente. 3. Bastante.  4. Mucho. Cada alumno deberá marcar la casilla que corresponda a los conocimientos adquiridos para cada uno de los objetivos.

 

Dedicaremos los últimos 15 minutos de esta sesión a la presentación de la página del Incibe "Internet Segura for Kids"

Desafíos de la participación infantil

 

¿Cuál crees tú que es el mayor reto de la participación infantil y cómo podemos abordarlo desde el ámbito educativo?

Tal y como se recoge en el texto que encabeza esta actividad, uno de los mayores retos de la participación infantil pasa por el diseño de una estructura y la puesta en marcha de mecanismos que lo hagan posible. Localmente podemos ver diferentes grados de participación a nivel intra e ínter escolar que dependen, en gran parte, de la implicación del centro. Creo que el mayor reto reside en dotar de canales y estrategias a los alumnos para desarrollar su autonomía en la participación en asuntos de tipo local y estatal. 

Desde el ámbito educativo podemos actuar como mediadores y ofrecer canales de participación a nuestros alumnos. Si bien el auge de las RRSS posibilita la formación de puentes y nuevas colaboraciones entre centros la sombra de la brecha digital resta universalidad a este canal.

Dos visiones

"La vida efímera"

Las recomendaciones sobre los contenidos estudiadas en la unidad 2 abogan utilizar la empatía como base para su comunicación y defensa y huir sentimentalismos que nos alejen de una reflexión constructiva orientada a buscar soluciones. Así, no cualquier imagen o medio es válido, debemos tener en cuenta estos tres puntos detallados en este tema:

• respetar los derechos de los niños, niñas y adolescentes representados en nuestros contenidos

• respetar los derechos de los niños, niñas y adolescentes a los que van destinados dichos contenidos, o que puedan acceder a los mismos

• respetar la dignidad de la infancia, protegiéndola de representaciones sociales negativas, superficiales y estereotipadas. Esto es particularmente necesario en el caso de las niñas, que se ven afectadas doblemente por los estereotipos de género y de edad

Este corto no seguiría estas recomendaciones ya que ofrece una visión estereotipada de la población de Malabo y en particular de los niños. En cuanto a los derechos de los niños, niñas y adolescentes receptores de estos contenidos creo que no sería el mejor modo de presentarlos ya que pueden suscitar sentimientos que bloqueen cualquier reflexión constructiva sobre este problema. De utilizar este tipo de contenido en el aula lo utilizaría en cursos superiores de enseñanza secundaria.

"Binta y la gran idea"

A través de esta cinta pasaremos a reflexionar sobre los cinco conceptos básicos dentro de los contenidos sobre derechos de la infancia y ciudadanía global:

1. Interdependencia: una idea presente a lo largo de todo el corto mediante contrastes progreso/tradición y las ideas presentadas por el maestro de escuela: todos somos distintos/todos somos personas.

2. Cambios y futuro: presente en los diálogos del padre de Binta con su amigo en los que hablan de la "modernización" y la "tecnología" de otros lugares para poder prosperar. Lo vemos también en la reivindicación de las niñas de asistir a la escuela para tener un futuro mejor.

3. Justicia social: entendido como el reparto equitativo de bienes y oportunidades se ve reflejado en la carta de Binta para adoptar un niño y darle la oportunidad de tener una vida mejor.

4. Imágenes y percepciones: contraste entre el padre de Binta y su amigo (tradicional/moderno; local/global). También entre la madre de Soda y su padre (desarrollo/tradición) sobre la escolarización de su hija.

5. Conflictos y solución: la escolarización de Soda y la negativa de su padre para, finalmente, ser reclamada y apoyada por todo el pueblo.

Creo que este corto suscita sentimientos de empatía y esperanza que tendrían un impacto positivo en el aprendizaje.

El uso de actores locales evita representaciones estereotipadas de la cultura y realidad senegalesa.